上海風華初級中學 吳萍:你如果是班主任,是主科老師,就是班主任效應,這是很明顯的,那么學生都是喜歡這一門功課,肯定是三門(語數(shù)外)功課里面最好的。但是這樣的話,就出現(xiàn)了偏科的學生。像我們班偏科的現(xiàn)象不是很多,極個別,他們(主科老師)有的時候就說,還是讓副科老師來當班主任比較好,因為這樣他們也輕松一點。
在很多人看來,體育老師就是副科老師,體育好等同于學習差,“你的語文課是體育老師教的”,成了人們的口頭禪和刻板印象,體育老師跟其他老師原本是同等資質(zhì)的要求和巨大潛能被輕視,背負著社會巨大的負面評價。
上海風華初級中學校長 堵琳琳:實際上家長最擔心的,就是你體育老師是班主任,問他,我們的孩子語文怎么樣,數(shù)學怎么樣?不知道,那家長我相信,一定是會產(chǎn)生很大質(zhì)疑的。所有的班主任老師,你要跨出本學科,你要去關(guān)注學生的全面發(fā)展,因為班主任老師和學科教師最大不一樣的地方,是承著重要的育人責任,是靠我們班主任老師,在長期和他交流交往過程當中去引導和教育的。
憂心于學生的體質(zhì),堵琳琳和同事將原本是三節(jié)體育基礎(chǔ)課加兩節(jié)自由活動課的規(guī)定,變成四節(jié)體育課加一節(jié)自由活動課,體育老師的充沛時間和精力可貫穿學生始終,有的逐漸成長擔任了學校要職。
