南山區(qū)珠光小學(xué) 張美嫦
深圳新聞網(wǎng)訊 （尋找鵬城最美教師系列采訪記者 李慕天）“師生之間，老師不是領(lǐng)導(dǎo)者，而是服務(wù)者?！眻?zhí)教14年的張美嫦老師可以說是南山區(qū)珠光小學(xué)“身份”最多的教師：語(yǔ)文班主任年級(jí)組長(zhǎng)、“遇見”教師書友會(huì)會(huì)長(zhǎng)、文學(xué)社團(tuán)負(fù)責(zé)人、“深圳市好課程”《玩轉(zhuǎn)文學(xué)》主講人......
教育學(xué)專業(yè)出身的張美嫦明白，學(xué)生每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的行為背后都有著復(fù)雜的成因，而老師與學(xué)生的每一次溝通都必須認(rèn)真對(duì)待構(gòu)成其人格的諸多要素?！敖逃逃?，教書育人，以育人之心行啟智立德之愿，則教書亦事半功倍。”“育人”就是張美嫦老師一直不改的初心。
重新定義“天才”與“平庸”
“手握戒尺，眼中有光”是張美嫦老師最喜歡的一句格言。自深圳大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)、文學(xué)專業(yè)畢業(yè)以來(lái)，張美嫦老師不僅具備文人感懷世間的浪漫氣息，同時(shí)也不乏看待人、事的理性思辨。
教育管理、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育法學(xué)、智力測(cè)量等細(xì)分科目的扎實(shí)學(xué)習(xí)，讓張美嫦老師在14年的教育實(shí)踐中有了系統(tǒng)看待學(xué)生綜合維度的科學(xué)視角，并為她形成“用愛滋養(yǎng)學(xué)生才是終極之道”的價(jià)值觀提供了堅(jiān)實(shí)依據(jù)。
在見過張美嫦老師之前，人們的注意力可能更多的會(huì)集中在她課程教學(xué)上的諸多榮譽(yù)，但實(shí)際接觸過她的人都知道，尋求與特質(zhì)各異的學(xué)生相處的方式，才是張美嫦老師心中最重要的工作。
在普遍的認(rèn)知中，人們對(duì)學(xué)生都有著“天才”與“庸才”的區(qū)分。但是張美嫦老師認(rèn)為，天才猶有弱項(xiàng)需循循善誘，而貌似尋常的學(xué)生也必有其亮點(diǎn)，更要用心呵護(hù)。
張美嫦老師過往的學(xué)生中，曾出現(xiàn)過小學(xué)4年級(jí)就自學(xué)完成初中物理化學(xué)課程并無(wú)障礙瀏覽英文維基百科的“天才”。但這樣的同學(xué)一開始也容易與其他同學(xué)在日常交往中產(chǎn)生摩擦。張美嫦老師首先對(duì)“天才式”的學(xué)生能夠與同學(xué)和睦相處充滿信心，她認(rèn)為學(xué)習(xí)中的天才卓越者和生活中的快樂尋常人，兩種定義并不存在沖突。通過在校園中的點(diǎn)滴善導(dǎo)以及校園外與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，張美嫦老師不僅讓天才學(xué)生收獲知識(shí)，更收獲了成長(zhǎng)。
而在遇到貌似平庸的學(xué)生時(shí)，張美嫦老師會(huì)不受表面現(xiàn)象的干擾，用專業(yè)所學(xué)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。她發(fā)現(xiàn)，即使有的學(xué)生客觀智力條件存在劣勢(shì)，但往往至少會(huì)有一項(xiàng)能力非常耀眼，比如同理心、專注力、抽象思維或者聯(lián)想能力等等。
“我們不能用單一、刻板的標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)行評(píng)判千差萬(wàn)別的個(gè)性?！睆埫梨侠蠋熖寡裕寣W(xué)生找到自己的亮點(diǎn)，心中留下溫暖的火光，是她最最幸福的事。
課堂
有序有愛有上進(jìn)心
“尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也不能忘記班級(jí)是一個(gè)集體。”張美嫦老師認(rèn)為，有序、有愛、有上進(jìn)心，既是衡量良好班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也是塑造良好班風(fēng)的途徑。
小學(xué)階段的學(xué)生，調(diào)皮犯錯(cuò)可以說比較常見，但常見不等于可以放縱。
張美嫦老師首先讓學(xué)生們明白的就是，犯錯(cuò)誤要承擔(dān)后果?！爸鲃?dòng)承認(rèn)，可以從輕，而如何承擔(dān)后果我的做法是讓學(xué)生自己來(lái)說?！睆埫梨侠蠋煹哪康氖亲尅八伞弊?yōu)椤白月伞?，讓學(xué)生從內(nèi)心理解遵守規(guī)則的重要性。
“需要注意的是，承擔(dān)后果不代表濫用懲罰?！睆埫梨侠蠋煆?qiáng)調(diào)，懲罰是最簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，外界施加的懲罰容易加深“他律”，不利于學(xué)生建立“自律”。
學(xué)生的行為習(xí)慣改變需要他們慢慢認(rèn)知，需要時(shí)間與機(jī)遇，張美嫦老師說，當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到客觀規(guī)律之后，就會(huì)了解“用愛滋養(yǎng)、耐心成長(zhǎng)”的真意。
班級(jí)掠影
一個(gè)班級(jí)，老師有愛，則更容易帶動(dòng)學(xué)生之間的友愛。
“團(tuán)結(jié)、互助、有同理心，是我對(duì)班級(jí)‘有愛’的起碼標(biāo)準(zhǔn)。”
張美嫦老師在促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)方面，采取了家、校、學(xué)生共同團(tuán)結(jié)的舉措。以張美嫦老師負(fù)責(zé)的閱讀小組為例，她在組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開展的讀書活動(dòng)中，從不忽略任何孩子和家長(zhǎng)參加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間以及他們與老師之間都能彼此了解，彼此信任。
同理心是張美嫦老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)之一，尤其遇到有被公認(rèn)調(diào)皮的學(xué)生被冤枉、誤解的時(shí)候，她必查明真相、全面辟謠，并且讓學(xué)生們都反思“已所不欲勿施于人”的道理。“不可以讓任何學(xué)生的心靈受到傷害，學(xué)生的尊嚴(yán)、人格和其他正當(dāng)權(quán)益必須要保護(hù)。”張美嫦老師認(rèn)為維護(hù)班級(jí)的正氣不容絲毫懈怠。
張美嫦老師還善用表?yè)P(yáng)的力量，每日表?yè)P(yáng)、每個(gè)進(jìn)步的言行都值得表?yè)P(yáng)，她強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力、進(jìn)步，而不是單純夸耀成果和天賦?！斑@樣學(xué)生就能夠從大方向和細(xì)節(jié)上兩方面找到進(jìn)步的方向，也能潛移默化地培養(yǎng)努力上進(jìn)的人生觀。”