近日，深圳市龍崗區(qū)教育局發(fā)布情況通報，就如意小學教師胡某某學術(shù)不端行為作出處理，包括責令立即停止侵權(quán)行為，撤銷其小學副校長職務并調(diào)離教學崗位，撤銷名師工作室，撤銷“先進教育工作者”“優(yōu)秀校長”等榮譽稱號。
至此，這一起在深圳教育圈引發(fā)一場不大不小地震的抄襲事件，暫時告一段落。但由此帶來的追問與反思的震蕩波，難以輕易散去。
據(jù)悉，作為閱讀改變中國年度十大點燈人、全人教育獎獲得者、《中國教育報》推動讀書十大人物等諸多光環(huán)籠罩下的“名師”，她多年來公開發(fā)表的多部作品被人揭露涉嫌抄襲，抄襲對象包括南京作家陳迅喆、臺灣作家林玫玲、加拿大作者阿德麗安·吉爾等。不僅如此，媒體報道，她主編的特色教材、自己的演講稿、開設的公眾號等，都存在抄襲他人作品的情形。
這是又一出“名師”現(xiàn)形記。
其實，她應該知道，在這樣一個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，抄襲行為很難隱藏，一旦曝光，得不償失。之所以如此，仍然是僥幸心理在作怪——畢竟，“名師”帶來的不僅是虛榮，更有各種現(xiàn)實的好處。
過去，我們見多了高校里的論文抄襲現(xiàn)象，一些知名教授因此而人設坍塌。而今，這位小學“名師”光環(huán)的剝落，說明教育界走“終南捷徑”者大有人在。那些榮譽性稱號被這樣的人鵲巢鳩占了，難免會對真正有志于教育的人形成一種排擠效應，是謂逆淘汰。
各種逆淘汰中，我認為教育逆淘汰對社會的傷害最隱秘也最深廣。說其隱秘，是因為很多人只看到或者說只在意它的表面，鑼鼓喧天、熱熱鬧鬧就行，其中的亂象外人很難察覺；說其深廣，是因為教育畢竟關(guān)涉人的成長，偽劣的“名師”帶來的一定是偽劣的教育。
我想，這也是深圳對這起抄襲事件作出恰當處理的最大意義所在。（李躍）
