臺風(fēng)“山竹”已經(jīng)遠(yuǎn)離，其給深圳人民帶來的啟示與感動仍在延續(xù)。在孩子們復(fù)課的第一天，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部三年級1班的孩子們收到了老師的一封信，希望孩子們能夠通過這次臺風(fēng)學(xué)會感恩、懂得生命的價(jià)值。據(jù)悉，在停課期間，該班相關(guān)課目的老師給孩子們布置了一個特殊的作業(yè)：觀察“山竹”，探究臺風(fēng)，復(fù)課后在班上進(jìn)行分享。這堂別出心裁的生命教育課引發(fā)了家長的熱烈反響。
“為什么臺風(fēng)它叫山竹不叫榴蓮呢”相信這是許多家長臺風(fēng)期間都曾被孩子問到的問題。而近些天家長也確確實(shí)實(shí)教給了孩子許多關(guān)于臺風(fēng)的知識，并希望讓孩子懂得應(yīng)對自然災(zāi)害的同時(shí)，對大自然和生命價(jià)值有著更深刻的認(rèn)知。其實(shí)，透過孩子的眼睛，我們往往能夠看到更加廣闊和深邃的生命意識。比如有的孩子望著倒伏的樹木，發(fā)出“樹木多么可憐”的憐惜；有的孩子在臺風(fēng)來臨的時(shí)候，從風(fēng)、雨、人、車和自身感受幾個角度觀察，每隔幾小時(shí)做一次記錄，還分析了臺風(fēng)后為什么有些樹會倒，有些樹不倒。孩子們的觀察或許不夠全面，他們的思索可能尚顯稚嫩，但敬畏自然、珍惜生命的種子就此在心中生根發(fā)芽。
生命教育對于孩子成長的重要性已經(jīng)無須多言。當(dāng)前，生命教育已引發(fā)越來越多的學(xué)校重視。但總體而言，生命教育的內(nèi)容和方式尚顯單一。其實(shí)，生命教育課題無處不在，生命教育也不需要采取多么高大上的方式，只要引領(lǐng)孩子用心觀察生活，即是最好的生命教育。在被卷上岸的小魚中看到“在乎”，從倒伏的樹木上滋生憐惜，這是孩子的童心，更是至為珍貴的生命意識。當(dāng)然，實(shí)行這樣的教育方式，還需家長及教師首先具備“愛的眼光”，從生命的角度和孩子、學(xué)生一起觀察和體悟生活。
生命教育課，也是一堂社會責(zé)任課。一定意義上，這次的臺風(fēng)如同一個放大鏡般，讓人們意識到警察、環(huán)衛(wèi)工人等看似平凡職業(yè)的偉大之處。誠然，從暴風(fēng)驟雨中的“逆行者”到協(xié)力清障的“可愛的人”，這些天警察、環(huán)衛(wèi)工人等堅(jiān)守者，著實(shí)給這座城市帶來滿滿的溫暖。每位家長都希望能夠找到社會責(zé)任教育的“靈丹妙藥”，讓孩子成為一名合格的社會人，而這不正是教會孩子懂得責(zé)任和感恩的最佳素材嗎？“不只是警察叔叔、環(huán)衛(wèi)工人，還有供水、供電、燃?xì)獾炔块T，以及醫(yī)院等很多行業(yè)的叔叔阿姨都在堅(jiān)守，正是他們的堅(jiān)守和行動，才把臺風(fēng)給這座城市帶來的傷害和損失降到最低，我們才能夠安然度過臺風(fēng)天……”告訴孩子這些道理，并引導(dǎo)和鼓勵他們主動向這座城市的堅(jiān)守者和行動者道上一聲“謝謝”。說出的是“謝謝”，內(nèi)心留下的是對責(zé)任、感恩等價(jià)值理念的認(rèn)知。無論這些認(rèn)知是模糊還是深刻，都對成長有著積極意義。
對自然的敬畏、對生命的尊重、對社會責(zé)任的懂得，是一種連續(xù)的過程，一次臺風(fēng)的經(jīng)歷或許不能讓孩子們深刻理解這些理念的要義，但深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的生命教育課應(yīng)當(dāng)給人以啟發(fā)。引導(dǎo)孩子了解作為生命個體所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任與使命，以生命的視角來認(rèn)真理解與審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，繼而關(guān)心生活、熱愛生命，這不僅僅涉及一個孩子的成長、一個家庭的教育，更關(guān)乎一座城市的未來和希望。