培養(yǎng)跨行教師 60%教授MINT學(xué)科
為應(yīng)對教師短缺危機，德國政府采取多種應(yīng)急措施，如返聘退休教師、從文理中學(xué)借調(diào)教師、從其他類型教育機構(gòu)“挖人”、縮短見習(xí)期和降低錄取標準等，巴伐利亞州甚至在教師招聘中降低教師資格考試均分要求。其中，跨行教師因所需培養(yǎng)時間相對短、專業(yè)素養(yǎng)相對高、工作潛力相對大，成為應(yīng)急措施的首選。
據(jù)了解，德國中小學(xué)校的正規(guī)教師需要在大學(xué)完成師范教育，之后參加第一次國家考試，通過后進入見習(xí)期，并在兩年后參加第二次國家考試，通過之后才可以持證上崗。這一流程通常至少需要7年。然而，自2009年4月《下薩克森州公務(wù)員法》修訂引發(fā)各聯(lián)邦州公務(wù)員法修訂潮以來，師范教育和第一次國家考試證書不再成為通往教師行業(yè)的獨木橋。未滿35歲的跨行教師憑借相關(guān)專業(yè)的大學(xué)學(xué)歷以及一定的非正規(guī)或體制外的教學(xué)經(jīng)歷，即可申請見習(xí)教師職位。
為了讓跨行教師更好地適應(yīng)新崗位，學(xué)校為他們提供入職與在職培訓(xùn)。進入見習(xí)期的跨行教師平均每周須額外接受9小時的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以教學(xué)法為主，同時還需學(xué)會如何準備課程、如何應(yīng)對課堂意外事件、如何與家長溝通等。這一階段的跨行教師須承受巨大壓力，平均每周工作時間長達50個小時，他們不僅要承擔(dān)教學(xué)工作，還要定期聽課、接受培訓(xùn)、參加考試。兩年后，跨行教師與科班出身的見習(xí)教師共同參加第二次國家考試，通過后即可正式跨入教師隊伍。
入職后，多數(shù)跨行教師教授MINT學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計，2015年招聘的所有跨行教師中，近60%成為MINT學(xué)科教師。
在德國中小學(xué)校，MINT學(xué)科是師范生輟學(xué)率高以及教師短缺的重災(zāi)區(qū)。有數(shù)據(jù)顯示，到2025年，德國MINT學(xué)科教師存量還會大幅縮減，估計減量為目前的一半。為解決這一問題，德國電信基金會曾在2011年斥資450萬歐元，以促進高等師范教育機構(gòu)MINT學(xué)科教師培養(yǎng)。相比而言，在專業(yè)領(lǐng)域工作多年的跨行教師在學(xué)科知識和實踐經(jīng)驗方面已具備很大優(yōu)勢，MINT學(xué)科恰恰以應(yīng)用性和體驗性見長。對此，有相關(guān)人士表示，只要強化跨行教師質(zhì)量保障機制和可持續(xù)在職培訓(xùn)，那么，跨行教師既是對德國教師行業(yè)的補充，又是對教師職業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的豐富。
關(guān)注在崗教師健康 科學(xué)預(yù)測師資需求
對于跨行教師的興起，德國中學(xué)校長聯(lián)合會擔(dān)心過多聘用跨行教師會使學(xué)生的閱讀、寫作和數(shù)學(xué)能力下降。德國教育工作者工會也對跨行教師持保留態(tài)度，視其為一種緩兵之策。但萬全之策不只要按教育發(fā)展所需培養(yǎng)適量的合格年輕教師，還需關(guān)注在崗教師的健康問題，出臺相關(guān)方案幫助教師減壓。
德國醫(yī)療保險公司DAK董事會成員安德里亞斯·施托姆表示，德國至少有80萬教師“急需獲得相關(guān)幫助”，校方及教育主管部門應(yīng)意識到教師日常工作中的各類壓力源。DAK資助的另一項《中小學(xué)健康情況調(diào)查》顯示，近年來，絕大多數(shù)學(xué)校都在積極為學(xué)生減壓，然而，只有9%的學(xué)校意識到運動減壓對教師的必要性?！爸挥欣蠋煴３纸】?，才能向?qū)W生傳授健康的生活方式。”施托姆表示，校方應(yīng)該在工作時間內(nèi)給教師更多運動機會，提供健康飲食，并定期展開必要的心理輔導(dǎo)。慕尼黑工大預(yù)防醫(yī)療和運動醫(yī)學(xué)中心負責(zé)人馬丁·哈勒教授則建議，公立學(xué)校應(yīng)該把某些日常工作交給非教職人員，保障教師充足的休息時間和安靜的工作環(huán)境，只有這樣，教師才能安心備課、批改作業(yè)，與學(xué)生建立信任。
此外，教師的后備人才儲備需要提前5至8年展開，這就需要對未來教師需求量進行準確預(yù)判。
然而，有相關(guān)人士表示，預(yù)判存在一定的難度，僅德國各州文教部部長聯(lián)席會議和權(quán)威專家對2025年學(xué)生總數(shù)的預(yù)測就相差百萬。一方面，從出生人口的數(shù)據(jù)大致可以推算未來的學(xué)生數(shù)量，但德國的出生人口經(jīng)常經(jīng)歷較大波動，比如2016年的新生兒就比2015年多出5萬人；另一方面，歐盟人力資源跨境自由流動帶來的外來務(wù)工人員未成年隨遷子女、移民未成年隨遷子女以及未成年難民三個群體的人數(shù)既難以估算，更難以預(yù)測。（綜合）